世界自闭症日孩子渴望接受正常教育

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A-A+2014年3月31日10:06生活晨报评论

  “妈妈,妈妈,让他上学。”7岁的思思望着妈妈,认真地说。

  看着女儿渴望的眼神,秦亚卿潸然了,紧紧抱着思思,我你要多给她有些温暖。“孩子上幼儿园就很不容易,如今上学就更难了,找了几家学校都有我你要接受自闭症孩子。”

  山西方舟自闭症康复研究院负责人范世禄说,太原市保守估计有2000余名自闭症儿童,而“有幸”到普通学校接受融合教育的却寥寥无几。

  融合教育是上世纪90年代新兴的两种教育理念,即尽之前 将特殊儿童与正常儿童安置在一齐,为自闭症儿童创造正常的学习和阳活环境。

  接受了融合教育效果不错

  今年16岁的范之舟无疑是融合教育的受益者,但他的融合教育之路也暂且一帆风顺。在太原上幼儿园被拒绝,就是,从4岁到6岁,范之舟在青岛一家针对自闭症儿童的幼儿园度过。之前 回到太原,在小规模、较差小学就读学前班;一年级转学失败,继续在这里的小学就读,顺利进入重点小学,完成小学课程。

  接收范之舟的是东华门小学。范之舟的妈妈范俊娥说:“学校领导和老师是在用宽容和爱心教育之舟,也是在帮助村里人 。”

  范之舟“随班就读”至今已有10年,这10年,他接受的是普通教育,和正常孩子在一齐。现在,范之舟之前 是学习成绩良好的中学生了。他能基本遵守课堂规则,成绩中等,英语成绩较好,在学校学会了弹钢琴、吹葫芦丝、拉小提琴,还擅长电脑操作与各种软件使用。

  对融合教育你两种 土法律依据 ,范俊娥很是感慨:“之舟在两岁十个 月的之前 被诊断为自闭症,医生曾断言他将只有上学,学没有多任何东西……只有融合教育不利于产生不能自己 神奇的效果,之前 就是在特教学校进行康复训练,根本不敢想象现在是哪些地方样子。”

  有之前 ,范俊娥也坦言:“之舟从小学到初中都能进行融合教育,在很大程度上是之前 我就是一名教师,都有每个家长都能说服学校接收自闭症儿童的。融合教育困难仍不小。之舟的经验仅仅是个案,不能自己群克隆。”

  想接受融合教育结果碰了一鼻子灰

  秦亚卿的女儿思思被诊断为自闭症后,就到了康复训练机构学习。之前 思思属于轻度患者,有之前 接受康复训练比较早,思思的行为和语言能力有了较大程度的提升。

  十哪几个 月后,秦亚卿被告知,应该让思思接受融合教育,最好找一家幼儿园,每天上午做康复训练,下午到幼儿园上学。

  原来,联系幼儿园你造难如登天,“我先后找了5家幼儿园,两家公立幼儿园一听说孩子是自闭症,根本不考虑接收。第一家私立幼儿园的负责人见到思思后问了另一有十个 现象,思思只顾本人玩,负责人当时就是‘这孩子为什么么么在管理,还是算了吧’。”

  秦亚卿反复哀求,终于有一家私立幼儿园接收了思思。可没过三三7天 ,幼儿园负责人就对思思下了“逐客令”,说是别的小村里人 的家长有意见,怕影响到本人的孩子。

  秦亚卿找到第三家私立幼儿园,并表示我希望能留下思思,本人都不利于在幼儿园当义工,幼儿园的负责人被感动了,答应思思每天都不利于是半天时间进行融合教育。这下,思思在幼儿园“站稳了脚”,没多久,她就学会了二三十首儿歌。

  思思上了幼儿园,你两种 消息在自闭症孩子家长当中传开了。有些家长让秦亚卿带着村里人 找到这家幼儿园的负责人,希望本人的孩子不利于接受融合教育,但完全被拒绝了,对方的理由是,“之前 有了另一有十个 原来的孩子,不敢再收了。”

  9月份,7岁的思思应该上小学了,秦亚卿找到了大马小学,把思思的状况向老师做了介绍,被婉言拒绝了。在大马新村小学,秦亚卿又一次吃了闭门羹。得知思思是自闭症孩子时,学校老师的第励志的话 就是“你拿哪些地方保证没有多影响到有些孩子学习?”

  “上个学咋为什么么么在难?这是她的基本权利啊!”秦亚卿哭着说。

  融合教育越早进行越好

  在国内,对自闭症儿童开展融合教育才之前 起步。“广州市对自闭症适龄儿童实施义务教育,确保其入学率达到普通适龄儿童水平,实行‘零拒绝’;上海市在校残障儿童中近200%在普通学校随班就读;郑州市教育局明确要求自闭症儿童随班就读,给予村里人 特殊的关注和关爱。”范世禄说,哪些地方地方来自有些城市的喜讯为什么么写,是一道曙光。太原市在上世纪200年代也进行过融合教育的试点,当时的北城区教育局在太钢第十二小学等设置了特教班,试点效果不错,后因行政区划慢慢消失了。

  范世禄表示,在对自闭症儿童进行康复训练的过程中,行为矫正是必不可少的,而融合教育又恰恰是另一有十个 重要的行为矫正途径。之前 封闭的成长空间,会在一定程度上影响自闭症儿童与环境的相互作用,造成二次身心发展障碍等方面的现象。

  上学后,孩子在自控力方面会得到重大突破。小学系统的课程设置能帮助孩子得到全面发展,理解力、表达力、交往力得到全面突破。一齐,从家长陪读到独立上学,不利于培养孩子的独立能力。“自闭症从程度上大致都不利于划分为轻度、中度、重度。轻度应该进行融合教育,有之前 越早越好,6-13岁进行,意义重大。中度进行特殊教育,重度应该借助社区养护。属于轻度的孩子在进行一段时间的康复训练后,学校会提醒家长尽早对孩子进行融合教育。”范世禄说。

  尽管一再提醒,可仍旧有不少的孩子和家长“赖”在康复训练机构不走,村里人 有就是无助和无奈——无论是小学还是幼儿园,一听说是自闭症儿童,都拒之门外。

  自闭症儿童无学可上,乍看是教育现象,其本质却是权利现象。融合教育,是孩子另一有十个 求学的过程,更是家长维权的本能。

  范之舟在一篇日记中写到:“我是另一有十个 被贴上‘自闭症’标签的人,我沉浸在自我的世界中,不习惯与人交往而已。但我知道,人是具有社会性的,只有脱离社会而生活,要学习与随近的人沟通与相处,我我你要战胜自我,跨越哪些地方地方对于我来说难以逾越的重重障碍。”

  村里人 相信,所有的自闭症儿童都渴望“融合”,不再孤独。村里人 期待,自闭症儿童有另一有十个 更好的教育环境、更好更有尊严的生活。

  晨报记者 田勇

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  自闭与自闭症区别大

  村里人 会担心,性格孤僻、不喜欢与人相处,是都有就原因着患了自闭症?

  人太好不然,“自闭”一词在医学范畴中等于自闭症。除此之外,平时村里人 口中的自闭,是位于家闭门都没有、对外界不予理会,基本上就是两种情绪,比如忧郁、内向、不愿多说话等。

  自闭症是两种病症,是以社会交往障碍、言语和非言语交流障碍、特殊兴趣和刻板行为为主要底部形态的发育行为疾病。自闭症患者的主要行为表现有:与同龄孩子建立不起伙伴关系;语言发育迟缓,且语调异常,理解能力低;目光对视差,面部表情、身体姿势等各种非语言行为方面位于显著不足;听力正常,但别人叫他的名字却无动于衷;不足适合其年龄水平的假想性游戏或模仿性游戏;刻板地重复有些无意义的行为。

  范世禄表示:“一般自闭症患儿在1岁左右就会有明显不同于有些孩子的表现,但之前 村里人 对于自闭症的认识还不足,就以为这就是孩子性格内向的表现,反而错过了训练康复的最好时机。”

  长大后为什么么么在办

  湖蓝色行动健步走活动组织者董天鹂说:“自闭症儿童长大后,轻度患者是都不利于考取大学的,毕业后也都不利于进入社会并参加工作;之前 是中度,经过培训都不利于否进入有些企业和工厂工作;若是重度患者,通过训练都不利于从事有些简单的手工工作。”

  美之木特殊儿童训练中心义卖活动组织者李梅表示,当今社会,不利于给自闭症成年人提供工作之前 的企业和单位很少。在山西,不能自己 任何一家专门为自闭症患者设置工作的企业。就是自闭症患者在成年后只有待在我家有,哪些地方都做不了。

  人太好,康复训练、融合教育都有自闭症孩子逐渐融入正常人群的过程,村里人 和村里人 的家人正在为你两种 过程努力,真正的“融合”不利于 政府、企业、公益组织等社会各方面的支持,有之前 ,家长的心态就是需要 转变,接受孩子的不正常,但暂且把孩子当病人看待。 晨报记者 杜赟

  200名家长希望通过本报发出倡议:

  “自闭症儿童在正常学校接受教育,对村里人 走出自闭,回归主流社会具有重要意义。可大多自闭症儿童享受只有义务教育的权利,真心希望社会多有些宽容、多有些理解、多有些关怀,多给村里人 的孩子一线之前 。给村里人 提供另一有十个 公平、安全的生存和阳长环境,让村里人 不再孤单,永远快乐。”